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            2021辽宁特岗教师招聘考试:课堂提问技能

            2021-11-15 09:52:03| 来源:辽宁中公教育 点击量: 6

            一.知识解析

            提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能。我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。孔子认为,教学应“循循善诱”,运用“叩其两端”的追问方法,引导学生从事物的正反两方面去探求知识。他还认为“不愤不启”、“不悱不发”要利用适当的问题引发学生的思考,提高教学的效率。古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问高手,他使用“精神产婆术”的方法进行教学,通过不断提问让学生回答,找出学生回答中的缺陷,使其意识到自己结论的荒谬,通过再思索,最终得出正确的结论。

            课堂提问是教师在课堂教学中,通过创设问题情境,设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。

            课堂提问有其基本的要求:

            (一)设问得当

            1.目的性。教师设计问题时,应该服务于教学目标、教学内容,每个问题的设计都是实现特定的教学目标、完成特定的教学内容的手段,脱离了教学目标、教学内容,纯粹为了提问而提问的做法是不可取的。同时,提问还要抓住教材的关键,于重点和难点处提问,以便集中精力突出重点、突破难点。

            2.科学性。为保证课堂提问的科学性.提问要做到直截了当,主次分明,围绕问题。

            3.趣味性。有效的课堂提问要善于创设情境,将静态的知识动态化,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习。

            4.启发性。教师所设计的问题要能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现。同时,还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,强化学生的思维训练。

            5.针对性。提问要从学生的实际情况出发,符合学生的年龄特征、认知水平和理解能力。有针对性的设问的具体要求包括:问题的难易要适度,符合学生的“最近发展区”。

            6.阶梯性。按照教材和学生认识发展的顺序,按照由浅人深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则对问题进行设计,先提认知理解性问题,然后提分析综合性问题,最后提创设评价性问题。

            (二)发问巧妙

            1.明确对象。教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题,使尽可能多的学生参与回答,实现全体学生都能在原有基础上有所提高的目的。

            2.表述清晰。发问应简明易懂,并不重复,以免养成不注意教师发问的习惯。

            3.给予时间。教师发问后,要稍作停顿,留给全班学生思考的时间,不宜匆匆指定学生作答。教师应认识到,提问的目的是引导学生思考,并不仅仅是为了完成教学任务。因此,要站在学生发展的角度,给学生必要的思考的时间和率间。

            (三)启发有法

            学生回答问题时,教师可抓住以下时机进行诱导:当学生的思想局限于一个小范围内无法“突围”时;当学生疑惑不解,感到厌倦困顿时;当学生各执己见,莫衷一是时;当学生无法顺利实现知识迁移时。

            教师可以从联系旧知识入手进行启发。例如,学习计算平行四边形的面积一节,让大家回忆长方形的面积公式并以此推算平行四边形的面积;增设同类,对比启发。例如,在习作指导《我喜爱的一种植物或动物》时,引导学生复习《荷花》或《翠鸟》的写法,引导学生借鉴;读书指导,深入思考。学生回答时“卡壳”,常常是因为没有认真研读教材。因此,要指导学生在读书过程中进行思考,从教材中寻找问题的答案。

            在进行启发时,教师也要注意进行诱导的态度,提问要注意师生之间的情感交流,要保持谦逊和善的态度,要耐心倾听学生的回答。

            从对教师自身的课堂提问技能评价来说,教师经常性地对自身的教学进行反思、评价和总结,是理解学生、理解课堂教学、提高自身教学技能和教学水平的有效手段。教师通过对自己整个提问过程的评价,能有效地获得学生学习情况的反馈,了解自身教学的成功与不足,为不断提高自己的提问技能积累经验,从而不断促进自身的专业化成长。

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            (责任编辑:哆啦A曼)
            关键词阅读 课堂提问技能

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